Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

Escuela de Graduados en Educación – Tecnológico de Monterrey
Actividad 3.2 - Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología
Por: María José Lozano Valadez (A01305654) marijoseloval@hotmail.com
Curso: Integración de la Tecnología en ambientes de aprendizaje
Tutora: Marybell Rodríguez
Fecha: 26 de marzo del 2010

Resumen

La actividad que aquí se presenta trata de las tecnologías que se pueden utilizar como herramienta didáctica, el texto abarca una pequeña introducción al tema, se desarrolla con una breve explicación del uso del Radio-Chat, el audio y video, el aprendizaje móvil y el PDI (Pizarrón digital Interactivo) y termina haciendo una reflexión sobre el impacto de estas tecnologías en la educación a distancia y la presencial.

Introducción

La sociedad de la información en la que vivimos necesita una modalidad educativa que vaya acorde a las necesidades laborales y al avance de la tecnología que en estos días evoluciona rápidamente con dispositivos cada vez más pequeños, personales y poderosos.

Toda actividad relacionada con la enseñanza debe ser bien diseñada y tiene que incluir el uso de las tecnologías como apoyo indispensable para la comprensión de los contenidos de un curso. Si no lo vemos como obligación, este proceso de adopción de tecnologías que los maestros estamos viviendo se prolongará varias décadas más.

Algunas de las herramientas que podemos utilizar, son: el Radio-chat que es una invención recién desarrollada por colaboradores y maestros del Tecnológico de Monterrey; el audio que no es muy utilizado pero que nos sirve de igual manera que una presentación visual; el video que podemos utilizar como apoyo para temas que no se pueden visualizar tan fácilmente; el aprendizaje móvil que ayuda a que la educación a distancia sea más completa y flexible para los alumnos que la tienen como única opción por sus múltiples ocupaciones o por la distancia de su población; y el PDI que es una tecnología bastante útil para quien conoce su funcionamiento.

Todo esto para ofrecer una educación integral que atienda a la gran variedad de alumnos y sus estilos de aprendizaje y para que sea flexible, como la actualidad y el universo estudiantil lo demanda.

Radio-Chat

El Radio-Chat es una combinación tecnológica del chat escrito y sincrónico que conocemos, con una transmisión de radio donde los participantes de la conversación puedan escuchar la voz del profesor al contestar las dudas, opiniones o asesorías que los estudiantes necesitan. Lo anterior es producto de la necesidad de que el profesor personalice sus tutorías y evite el cuello de botella que se genera en un chat convencional cuando al estar platicando con cincuenta o más alumnos, todos le escriban sus dudas y muchos de ellos las repitan. En esta situación es imposible atender a todos al mismo tiempo, ya que las respuestas deben ser detalladas para cada uno y es más tardado escribir que hablar.

Este compuesto de radio y chat consiste en que el profesor puede responder de manera sincrónica como un locutor de radio a los mensajes de sus alumnos, de esta manera, una respuesta del asesor podría satisfacer la duda de diez o quince personas al mismo tiempo. Además, se puede incluir en el foro, la participación de un grupo de expertos para hacer un debate o para entrevistar, donde el maestro es el moderador del debate y los alumnos los interrogadores o simples radioescucha. Por otro lado, estas sesiones pueden ser grabadas y estar disponibles en Internet para cuando el estudiante las demande.

Burgos menciona en este capítulo, que “el reto que se presenta en educación de aprovechar y usar la radio como medio instruccional, sería llevar a los alumnos de una acción pasiva y automática (como es el oír), hacia una atención activa de “escucha”, que los lleve a un proceso de reflexión de lo que reciben” (Lozano & Burgos, 2007, pág. 246)

El audio y video

El texto de Alfonso de León Medina (en adelante De León) nos recuerda que “el uso del video, imágenes o materiales audiovisuales es de gran utilidad en los cursos a distancia dado que facilitan al alumno la comprensión de algunos temas” (Lozano & Burgos, 2007, pág. 190).

También nos hace saber que al incluir recursos audiovisuales como actividades educativas, sensibiliza a las personas y mueve sus emociones. Esto lo hemos comprobado cuando al hacer una presentación con el apoyo de alguna herramienta tecnológica, los alumnos se emocionan con el simple hecho de que la clase no va a ser solo trabajo escrito, sobra decir que le ponen más atención a un video que a una explicación presencial. De hecho debemos reconocer que al ver un documental hemos llorado o ha cambiado nuestro humor al ver la cruda realidad sobre algún asunto.

Menciona que el video no debe utilizarse como distractor, sino como recurso de apoyo para temas que son abstractos o difíciles de explicar para lo que recomienda que los videos que se incluyan en un curso, deben tener una duración entre uno y cuatro minutos.

En algún momento comenta De León, que una imagen es como un texto que se va a leer, ya que al leerlo, nuestra mente evoca imágenes que nos dan el entendimiento necesario para que se produzcan los conocimientos. De la misma manera, el audio evoca imágenes a nuestra mente ya que “el sonido conmueve la sensibilidad humana y en ocasiones es capaz de provocar efectos expresivos directos y más intensos que las propias palabras” (Lozano & Burgos,2007, pp. 200).

Aunque el audio está más olvidado, tiene gran importancia, ya que atiende al oído como las imágenes a la vista y debemos tomar en cuenta varios canales de aprendizaje, no solo el visual, además con la tecnología actual, se le pueden dar variaciones llamativas a los sonidos, canciones, charlas, entrevistas, etc. para utilizarlas como apoyo didáctico, con mayor razón cuando al incluirlos en cursos en línea, el estudiante podrá oírlos cuantas veces necesite para adquirir un mejor análisis de la información incluida, lo que también se aplica con los videos que se transmiten por internet.

Aprendizaje móvil

El aprendizaje móvil se logra gracias a la tecnología actual y a la preocupación del Tecnológico de Monterrey por ofrecer un servicio innovador y especial para sus alumnos, ya que permite acercar distancias y acomodar tiempos. El aprendizaje móvil consiste en la consulta de actividades de un curso por medio no solo de una computadora conectada a internet, sino también por medio de dispositivos móviles como un celular o un MP3.

Este tipo de aprendizaje forma parte de la nueva modalidad de aprendizaje llamada m-Learning, que consiste en tomar cursos virtuales por medio de computadoras e Internet con la ventaja de poder hacerlo también con los dispositivos móviles ya mencionados.

Los PDI (Pizarrones Digitales Interactivos)

El uso de esta tecnología en el salón de clase logra que los alumnos permanezcan motivados a toda hora porque permite la interacción de los estudiantes con los contenidos tratados, además, el maestro puede incluir gran variedad de recursos multimedia de apoyo para confirmar lo que está explicando.

Otra ventaja es que el docente no pierde tiempo escribiendo en el pizarrón los apuntes extra necesarios para la comprensión del tema o para dar instrucciones, ya que basta con escanearlos o copiarlos de su planeación directamente al PDI. Ese tiempo ahorrado, se puede dedicar a la organización de debates en base a lo que se está proyectando en esta herramienta tecnológica, o a que cada alumno pase a resolver ejercicios e incluso para que resuelvan de manera colectiva algún trabajo.

Un aspecto muy importante del uso del PDI en el ambiente educativo es el conocimiento sobre el manejo del mismo. “…la capacitación para los profesores en el uso adecuado de la tecnología, definitivamente es un factor clave para obtener éxito en el proceso de aprendizaje de los alumnos” (Burgos & Lozano, 2010, pág. 212).

Conclusión

Considero que las herramientas que arriba se describen son muy importantes para mejorar la comprensión de los temas tratados en un curso y que, para que cumplan con su objetivo, somos los maestros los primeros que las debemos aprender a utilizar, necesitamos ser pioneros por lo menos en nuestro grupo, en vencer la resistencia a la adopción de la tecnología. Si lo logramos, realmente seremos la última generación que tiene dificultades para manejar e incluir las tecnologías en un salón de clase, ya que los avances tecnológicos más importantes se han desarrollado en los últimos años, y las generaciones que nos siguen ya tuvieron la oportunidad de utilizar estos avances desde pequeños, por lo que conciben con más naturalidad la utilización de audio, video, radio-chat o PDI como herramientas didácticas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Bibliografías

Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional:

“Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-

aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y

ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México. 25-26 de

Junio 2009. Disponible en www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional consultado el día 23 de marzo

del 2010.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de

educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)

Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a

las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez

(Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.