Escuela de Graduados en Educación – Tecnológico de Monterrey
Módulo 1. Perspectivas de la tecnología en la educación
por María José Lozano Valadez (A01305654) marijoseloval@hotmail.com
Curso: Integración de la Tecnología en ambientes de aprendizaje
Tutor: Dr. Rafael Campos Hernández
Fecha: 7 de Febrero del 2010
Resumen
La presente síntesis se hace con la intención de mostrar los conceptos clave de las lecturas del Módulo uno. Se trata de evidenciar el análisis que se realizó después de leer los capítulos dos y tres del libro de Armando Lozano (2007) y del capítulo dos del libro de Macedonio Alanís en Burgos Aguilar (2010), lecturas sugeridas, sobre la tecnología educativa y las teorías de aprendizaje.
Comentarios sobre la lectura.
La lectura llamada Gestión de la Introducción de la innovación tecnológica en la educación de Macedonio Alanís González, nos habla sobre el proceso de la adopción de innovaciones tecnológicas. Menciona que una innovación lo es para las personas que no conocen esa tecnología ya que la adopción de una innovación lleva tiempo y hay quienes ya tiene tiempo utilizándola, pero otros todavía no la conocen. Y de hecho, también dice que hay una porción de personas que nunca utilizarán una innovación. En la tabla 1 se muestra la idea que el autor expone sobre el proceso de adopción de una innovación.
Tabla 1. Adopción de innovaciones tecnológicas.
A lo que se refiere sobre la evolución del proceso de adopción de innovaciones, vale la pena recordar que hay cinco tipos de usuarios: los pioneros, que son los primeros en utilizar una tecnología, los innovadores tempranos que son los primeros en ver los beneficios de la utilización de dicha innovación, la mayoría temprana, que son los usuarios con los que aumenta abundantemente el uso de la tecnología, la mayoría tardía, que utiliza la tecnología porque ya está demostrada su efectividad y son la segunda parte de la gran mayoría de los usuarios y por último los rezagados, que solo usan una innovación por mera necesidad u obligadamente.
También hay cinco etapas del proceso de adopción, que forman una curva en ascenso hasta la etapa de la madurez. Las etapas de madurez de una innovación son el inicio, crecimiento temprano, penetración general, aseguramiento y madurez.
La lectura concluye con la idea de que sin un buen diseño, presentación, planeación de la innovación para hacerla atractiva, no tendrá los resultados que se requieren, ya sea en el ámbito empresarial o educativo.
El capítulo dos de Armando Lozano: Un modelo educativo centrado en el aprendizaje, trata sobre varios modelos educativos. El modelo tradicional donde el profesor es el actor principal de la situación, él decide qué, a quién, cómo y qué resultados obtendrá el alumno, porque solo el docente evalúa. El objetivo principal es la adquisición de conocimientos y la exposición es la herramienta principal. En el modelo centrado en la enseñanza es similar al anterior, pues además de lo antes dicho se menciona que el alumno solo es un ejecutor de actividades. En estos modelos, las competencias existen pero forman parte del currículo oculto.
También se habla del modelo centrado en el aprendizaje que se fundamenta en dos principios de aprendizaje: el constructivista cuya pancarta es que el conocimiento se construye, no se transmite, y funciona mediante dos principios, a) el descubrimiento y b) la comprensión y la aplicación del conocimiento; y el experiencial que influye en el estudiante, mejora su estructura cognitiva y modifica actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. En este modelo el alumno es muy activo, pues utiliza variedad de técnicas didácticas, desarrolla competencias de manera programada y emplea recursos tecnológicos.
Dice el autor, que el proceso de aprendizaje experiencial y constructivista es un ciclo que comprende cuatro etapas: 1) La presentación y análisis de problemas, 2) La búsqueda de información y propuesta de soluciones, 3) la presentación de soluciones y 4) la aplicación de las soluciones al problema, todos ellos mientras se reflexiona y evalúa continuamente. Concluye el capítulo con la idea de que la exposición no es la mejor forma de aprender.
Para terminar, el capítulo tres, hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual, nos dice que los retos entre la sociedad de conocimiento y la educación son: a) el reto del conocimiento (la educación debe cambiar tanto como el mundo de trabajo), b) Reto de la descentralización (Cada vez hay mayor autonomía y responsabilidad otorgada a la escuela), c) el reto político (que sabe que existen cambios en la sociedad pero no saben si eso es bueno) y d) el reto de la integración social (incorporación de los estudiantes al mundo laboral). Dice también que el ciudadano necesita más habilidades y conocimiento para ser competente y por ello se vuelve necesario un modelo de educación y de entrenamiento apropiado para la nueva sociedad del conocimiento. Cuando pasa al tema de la filosofía humanista, menciona una frase de Moore (1999) que me llamó la atención porque dice que sin una teoría, el actuar no será una práctica de ninguna manera, sino solo conducta sin sentido.
Menciona la diferencia de los modelos anteriores con el andragógico, por la disposición consciente que los adultos tienen para el estudio. Termina el capítulo con la idea de que la educación virtual está destinada a resolver a corto, mediano y largo plazo los retos que plantea una sociedad que cambia rápidamente.
Conclusión
Las lecturas me parecieron bastante enriquecedoras para las ideas que yo tenía de estos modelos educativos y sobre la adopción de la innovación. Realmente aprendí mucho, algunas cosas porque ya no las recordaba y otras porque no había profundizado así en los temas.
Bibliografía:
Burgos Aguilar, V. y Lozano Rodríguez, A. (2010). (Comps.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración: Retos y realidades con impacto educativo a través de la innovación. Distrito Federal, México: Trillas.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Módulo 1. Perspectivas de la tecnología en la educación
por María José Lozano Valadez (A01305654) marijoseloval@hotmail.com
Curso: Integración de la Tecnología en ambientes de aprendizaje
Tutor: Dr. Rafael Campos Hernández
Fecha: 7 de Febrero del 2010
Resumen
La presente síntesis se hace con la intención de mostrar los conceptos clave de las lecturas del Módulo uno. Se trata de evidenciar el análisis que se realizó después de leer los capítulos dos y tres del libro de Armando Lozano (2007) y del capítulo dos del libro de Macedonio Alanís en Burgos Aguilar (2010), lecturas sugeridas, sobre la tecnología educativa y las teorías de aprendizaje.
Comentarios sobre la lectura.
La lectura llamada Gestión de la Introducción de la innovación tecnológica en la educación de Macedonio Alanís González, nos habla sobre el proceso de la adopción de innovaciones tecnológicas. Menciona que una innovación lo es para las personas que no conocen esa tecnología ya que la adopción de una innovación lleva tiempo y hay quienes ya tiene tiempo utilizándola, pero otros todavía no la conocen. Y de hecho, también dice que hay una porción de personas que nunca utilizarán una innovación. En la tabla 1 se muestra la idea que el autor expone sobre el proceso de adopción de una innovación.
Tabla 1. Adopción de innovaciones tecnológicas.
A lo que se refiere sobre la evolución del proceso de adopción de innovaciones, vale la pena recordar que hay cinco tipos de usuarios: los pioneros, que son los primeros en utilizar una tecnología, los innovadores tempranos que son los primeros en ver los beneficios de la utilización de dicha innovación, la mayoría temprana, que son los usuarios con los que aumenta abundantemente el uso de la tecnología, la mayoría tardía, que utiliza la tecnología porque ya está demostrada su efectividad y son la segunda parte de la gran mayoría de los usuarios y por último los rezagados, que solo usan una innovación por mera necesidad u obligadamente.
También hay cinco etapas del proceso de adopción, que forman una curva en ascenso hasta la etapa de la madurez. Las etapas de madurez de una innovación son el inicio, crecimiento temprano, penetración general, aseguramiento y madurez.
La lectura concluye con la idea de que sin un buen diseño, presentación, planeación de la innovación para hacerla atractiva, no tendrá los resultados que se requieren, ya sea en el ámbito empresarial o educativo.
El capítulo dos de Armando Lozano: Un modelo educativo centrado en el aprendizaje, trata sobre varios modelos educativos. El modelo tradicional donde el profesor es el actor principal de la situación, él decide qué, a quién, cómo y qué resultados obtendrá el alumno, porque solo el docente evalúa. El objetivo principal es la adquisición de conocimientos y la exposición es la herramienta principal. En el modelo centrado en la enseñanza es similar al anterior, pues además de lo antes dicho se menciona que el alumno solo es un ejecutor de actividades. En estos modelos, las competencias existen pero forman parte del currículo oculto.
También se habla del modelo centrado en el aprendizaje que se fundamenta en dos principios de aprendizaje: el constructivista cuya pancarta es que el conocimiento se construye, no se transmite, y funciona mediante dos principios, a) el descubrimiento y b) la comprensión y la aplicación del conocimiento; y el experiencial que influye en el estudiante, mejora su estructura cognitiva y modifica actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. En este modelo el alumno es muy activo, pues utiliza variedad de técnicas didácticas, desarrolla competencias de manera programada y emplea recursos tecnológicos.
Dice el autor, que el proceso de aprendizaje experiencial y constructivista es un ciclo que comprende cuatro etapas: 1) La presentación y análisis de problemas, 2) La búsqueda de información y propuesta de soluciones, 3) la presentación de soluciones y 4) la aplicación de las soluciones al problema, todos ellos mientras se reflexiona y evalúa continuamente. Concluye el capítulo con la idea de que la exposición no es la mejor forma de aprender.
Para terminar, el capítulo tres, hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual, nos dice que los retos entre la sociedad de conocimiento y la educación son: a) el reto del conocimiento (la educación debe cambiar tanto como el mundo de trabajo), b) Reto de la descentralización (Cada vez hay mayor autonomía y responsabilidad otorgada a la escuela), c) el reto político (que sabe que existen cambios en la sociedad pero no saben si eso es bueno) y d) el reto de la integración social (incorporación de los estudiantes al mundo laboral). Dice también que el ciudadano necesita más habilidades y conocimiento para ser competente y por ello se vuelve necesario un modelo de educación y de entrenamiento apropiado para la nueva sociedad del conocimiento. Cuando pasa al tema de la filosofía humanista, menciona una frase de Moore (1999) que me llamó la atención porque dice que sin una teoría, el actuar no será una práctica de ninguna manera, sino solo conducta sin sentido.
Menciona la diferencia de los modelos anteriores con el andragógico, por la disposición consciente que los adultos tienen para el estudio. Termina el capítulo con la idea de que la educación virtual está destinada a resolver a corto, mediano y largo plazo los retos que plantea una sociedad que cambia rápidamente.
Conclusión
Las lecturas me parecieron bastante enriquecedoras para las ideas que yo tenía de estos modelos educativos y sobre la adopción de la innovación. Realmente aprendí mucho, algunas cosas porque ya no las recordaba y otras porque no había profundizado así en los temas.
Bibliografía:
Burgos Aguilar, V. y Lozano Rodríguez, A. (2010). (Comps.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración: Retos y realidades con impacto educativo a través de la innovación. Distrito Federal, México: Trillas.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Increíble, pero sí sucede, hay quienes jamás se animan a utilizar una innovación. Yo me pregunto qué podemos hacer al respecto. Talvez esas personas con más soporte técnico y académico si llegarían a utilizar la innovación.
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